CONCEPTUALIZACIÓN Y BASES PEDAGÓGICAS DE E-LEARNING Y B-LEARNING

E-LEARNING

Definimos E-learning como procesos de enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo a través de Internet, caracterizados por una separación física entre profesorado y estudiantes, pero con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada. Además, el alumno pasa a ser el centro de la formación, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda de tutores y compañeros.

CARACTERÍSTICAS

Esta modalidad formativa a distancia a través de Internet o semipresencial (una parte de los procesos formativos se realizan de manera presencial), ha contribuido a que la formación llegue a un mayor número de personas. Entre las características más destacadas del e-Learning están:

• Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los estudiantes pueden realizar un curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier día a cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar al máximo el tiempo dedicado a la formación.

• Formación flexible. La diversidad de métodos y recursos empleados, facilita el que nos podamos adaptar a las características y necesidades de los estudiantes.

• El alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y participa de manera activa en la construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir el itinerario formativo más acorde con sus intereses.

• El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía, ayuda y facilita los procesos formativos.

• Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de estudio se pueden introducir de manera rápida en los contenidos, de forma que las enseñanzas estén totalmente actualizadas.

• Comunicación constante entre los participantes, gracias a las herramientas que incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat, correo-e, etc.).

VENTAJAS E INCONVENIENTES

B-LEARNING

A finales de los años noventa, aparece el término b-learning, y con él aparece una nueva visión de diseñar la enseñanza y pensar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Lourdes Morán (2012) sostiene que el b-learning aparece por el fracaso aparente de la formación e-learning. Ya que en esta última, se centraron más en acciones instrumentales y técnicas que en acciones didácticas. Alcira Santos en su blog deja constancia de qué es la modalidad b-learning de la siguiente manera “Se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial (cursos on-line, conocidos genéricamente como e-learning) como formación presencial.” La modalidad b-learning  juega tanto con la formación presencial, como con la formación a distancia, combinando las ventajas de la enseñanza on-line (Internet, información recogida y estructurada en la plataforma, aulas virtuales, aplicaciones de comunicación entre participantes, etc.) con la posibilidad de disponer de un docente que actuará como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje, proporcionando no sólo los pasos a seguir sino ayudando y supervisando el progreso del alumno. La práctica educativa se organiza didácticamente de manera de integrar los conocimientos, el uso de nuevas tecnologías, trabajo colaborativo, tutorización, compartiendo la información y el conocimiento.

En la modalidad b-learning, el docente puede ejercer la labor de tutor on-line a través de las diferentes aplicaciones que nos proporciona Internet y que se beneficia de la formación a distancia. Por otra parte la labor de educador tradicional en la formación presencial, favoreciendo las relaciones humanas entre profesorado y alumnado, conocimiento individualizado del alumnado y sus circunstancias, guiarlos en el proceso de enseñanza aprendizaje, etc. fomentándose un mejor entendimiento entre el profesor y los alumnos en la parte presencial y no a través de una pantalla. Esta modalidad tiene la posibilidad de utilizar modelos y metodologías que combinan varias opciones, como clases en aula, e-learning y aprendizaje al propio ritmo de cada alumno (Ramírez, 2005).

E-LEARNING

Angel Fidalgo (2007) aporta dos ideas básicas para trabajar la formación b-learning:

-          Para una óptima formación es necesario la construcción de la enseñanza a través de la formación b-learning se haga utilizando lo mejor de la formación a distancia y lo mejor de la formación a distancia. No se debe juntar una formación con otra, sino acoplar las ventajas de cada una de ella para sacar el mayor partido al proceso de enseñanza-aprendizaje.

-          El b-learning no mezcla la formación presencial (clásica y sin TIC) y una formación a distancia (moderna y con TIC). Las TIC se pueden utilizar tanto en la forma presencial como en la forma a distancia. Es decir, las TIC se utilizan durante todo el proceso no sólo en la formación a distancia, también se utilizan en la formación presencial.

“Son tres los elementos que determinan el desarrollo y puesta en práctica de una experiencia formativa de características blended. Por una parte el contenido (información, medio/código/canal y distribución), luego la comunicación (local/remota, de igual a igual, alumno-tutor) y por último la construcción (individual-cooperativa).” (Morán, 2012, p. 4)

Lourdes Morán (2012) en su artículo señala las dimensiones que atraviesan todas experiencias educativas relacionadas con las características peculiares de la formación presencial y la formación a distancia. Son las siguientes:

-          Configuración del espacio y del tiempo: (En esta dimensión se integran los aspectos relativos al uso del tiempo y del espacio que se realiza en cada uno de los entornos) En la formación presencial los tiempos y espacios se corresponden con los del aula. En la formación on-line puedes acceder en cualquier momento y lugar, permitiendo la regulación de los tiempos personales.

-          Proceso de enseñanza y de aprendizaje: (aspectos específicos de la propuesta de enseñanza-aprendizaje). En la formación presencial: los procesos de enseñanza-aprendizaje se inician y se desarrollan en las clases, hay espontaneidad de los alumnos y profesorado, respuesta inmediata de los participantes, se prioriza la oralidad sobre la escritura, etc. En la formación on-line: mayor autonomía en el proceso formativo, se permiten ajustes en los programas de formación, registro de todas las intervenciones y participaciones dependiendo el momento y le lugar, mayor tiempo para la respuesta, diversidad en el uso de materiales, etc.

-          Socialización (contacto que establecen quienes participan de la formación). En cuanto a la formación presencial: permite crear un vínculo estrecho entre alumno y docente. en la formación on-line: contacto con otros participantes a través de canales de participación y permite conocer otras realidades.

Según Claudia Ramírez (2005) El modelo pedagógico en ambientes de Blended Learning debe tener presente los siguientes elementos entre otros, con el fin de fortalecer los conocimientos previos de los alumnos:

• Hay que incluir en el aprendizaje las propiedades del espacio virtual que influyen en la cultura.

• La información requiere conocimiento o capacidad epistemológica para la interpretación.

• Permite adquirir conocimientos técnicos funcionales, así como transfuncionales, incluidas las competencias emocionales.

• Aprendizaje solidario (trabajo cooperativo) a través de foros, debates, chats, etc.

• Tutorías en la enseñanza presencial y a distancia.

• Permite la formación de profesionales con competencias integrales como curiosidad, indagación permanente, sentido crítico, creatividad, conocimiento de la sociedad y competencias tecnológicas culturales.

Bartolomé, Antonio (2004). Blended Learning. Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista
Lourdes Morán. (Marzo 2012). Blended-learning. Desafío y oportunida para la educación actual.. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 39, 1-19.

Roberto Baelo Álvarez. (Julio 2009). El E-learnin, una respuesta educativa a las demandas de las sociedades del siglo XXVI. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 35, 87-96.

- Conceptualización de E-learning.

- Bases Pedagógicas.

- Relevancia dentro del ámbito educativo.

- E-learning en España.

de Medios y Educación, 23, pp. 7-20.
- El fracaso del E-learning.
- Qué es Blended learning.
- Blended learning y teorías de aprendizaje.
- Cómo surge el B-learning.
- Beneficios del B-learning.
- Recursos para B-learning.
- El contexto y el B-learning.
- Importancia del B-learning.

- Conceptos y términos.
- Hacia una nueva conceptualización del B-learning.
- ¿Qué desafíos nos plantea el B-learning? O sobre la integración de TIC y Alfabetización digital de los docentes.

Julio Cabero. (Abril 2006). Bases pedagógicas del E-learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3, 1-10.

-  Características más significativas del E-learning.

- Comparativa entre formación E-learning y tradicional.

- Ventajas e inconvenientes de éstas.

- Definición de conceptos relacionados con el aprendizaje virtual.

Alejandrino Gallego Rodríguez y Eva Martínez Caro. (2002). Aprendizaje y E-learning. Hacia un mayor rendimiento académico. 28/10/14, de Dept. de Economía de la Empresa, Universidad Politécnica de Cartagena Sitio web: http://www.um.es/ead/red/7/estilos.pdf

- Cómo la enseñanza virtual da solución a los problemas a los que la enseñanza tradicional no da respuesta.

- No es la panacea, por sí sólo no crea un aprendizaje de calidad ni más rápido y eficaz, es una herramienta que puede adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje.

- Soluciona problemas geográficos y de tiempo.

- Analiza los diferentes estilos y adapta el contenido, los objetivos, etc.

Manuel Area Moreira. (2008). Innovación Pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Investigación en la escuela, 64, 5-18.

- El problema educativo ya no es la ausencia de las tecnologías en los centros escolares.

- La cuestión a plantearnos es ¿En qué dedida las TIC están generando innovación pedagógica de la práctica docente?

- El desarrollo de competencias informacionales y digitales en el alumnado como eje para el uso pedagógico de las TIC en las aulas.

- La necesidad de dar coherencia pedagógica a las prácticas de aula con TIC: una propuesta clasificatoria de actividades.

Fidalgo, A. (10 de marzo de 2007). ¿Qué es el b-learning? Y [Mensaje de Blog]. Recuperado de http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/03/10/%C2%BFque-es-b-learning/

           -  Sacar lo mejor de la formación a distancia y lo mejor de la formación presencial.
- Adaptar la formación presencial a la formación a distancia.

    - Identificar qué procesos nos conviene realizar a distancia y qué procesos nos conviene realizar presencial.

Santos, A. (29 de agosto de 2005). ¿Qué es el b-learning? Y [Mensaje de Blog]. Recuperado de http://aprendizajemezclado.blogspot.com.es/2005/08/qu-es-b-learning.html

-          Definición del concepto b-learning

-          Ventajas de la formación b-learning.

-           E-thalent

-          Diferencia entre b-learning y e-learning

Ramírez C. (2005). La modalidad blended-learning en la educación superior. Utem virtual. Extraído el 1 de diciembre de 2014 de: http://www.utemvirtual.cl/nodoeducativo/?p=1340

·         Qué es el b-learning

·         B-learning y aprendizaje.

·         Modelos de Blended Learning y Elementos

PREGUNTAS V O F

1. 1.  La modalidad b-learning incluye sólo formación a distancia (on-line).
2. 2.  La modalidad b-learning incluye formación a distancia y presencial.
3. 3. El término b-learning condiciona una nueva visión de diseñar la enseñanza y pensar en los procesos de enseñanza-aprendizaje
4. 4. En la modalidad b-learning el docente actúa como guía del proceso de enseñanza-aprendizaje
5. 5. La modalidad b-learning no permite crear cínculos entre el alumnado y el profesorado
6. 6. La modalidad e-learning incluye sólo formación a distancia (online)
7. 7. La modalidad e-learning no existe separación física entre profesor/a y alumno/a
8. 8. Una de las características de la modalidad e-learning es que desaparecen las barreras espacio-temporales. 
9. 9. El e-learning tiene como ventaja el que nos alumnos vayan a su propio ritmo de aprendizaje.
10. 10. La formación e-learning no permite una comunicación constante mediante plataformas como blogs, chats, correos, etc.

RESPUESTAS

1. 1.   F
2. 2.  V
3. 3.  V
4. 4.  V
5. 5.  F
6. 6. V
7. 7. F
8. 8. V
9. 9. V
10. 10. F

PREGUNTAS CON RESPUESTA CORTA

1. 1. ¿Qué labores principales puede desempeñar el docente en la modalidad e-learning?
2. 2. ¿Cuáles son los elementos que determinan el desarrollo y puesta en práctica de una experiencia formativa de características blended?
3. 3. ¿En una modalidad B-learning las TICs sólo se deben utilizar en la formación a distancia?
4. 4. ¿Por qué la formación e-learning es flexible?
5. 5. Describe una de las ventajas y uno de los inconvenientes que plantea Julio Cabero sobre la formación e-learning

RESPUESTAS

1. 1.Tutor on-line a través de las diferentes aplicaciones que nos proporciona Internet y que se beneficia de la formación a distancia y la labor de educador tradicional en la formación presencial.
2. 2. El contenido, la comunicación y la construcción.
3. 
   
4. 3. Las TIC se utilizan durante todo el proceso no sólo en la formación a distancia, también se utilizan en la formación presencial.
5. 4. Por la diversidad de métodos y recursos empleados, facilita el que nos podamos adaptar a las características y necesidades de los estudiantes.
6. 5. Respuestas varias.

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN

Lautaro Guerra Genskowky y Patricio Carrasco Medanic. (2009). Propuesta Metodológica para crear Cursos en modalidad B-learning. 4/11/14, de INF Sitio web: www.inf.utfsm.cl/~guerra/publicaciones/articulo%20LGG,%20PCM.doc
- Planteamiento Curricular.
- Diseño Curricular.
- Elaboración de Módulos

La planificación de los módulos permite que los alumnos alcancen las competencias que se esperan que éstos tengan según el perfil del diseño curricular. En otras palabras, podríamos decir que los módulos son planes más o menos extensos que forman competencias y que van relacionando la teoría y la práctica.

Para la elaboración de módulos hay que tener en cuenta diferentes condiciones como el tiempo de duración de la asignatura, el valor de la asignatura en el curriculum (número de créditos), exigencias formativas externas (qué demanda la sociedad, la realidad), exigencias formativas institucionales (qué nos dice el reglamento sobre las competencias que debemos abordar).

Una vez que hemos tomado en consideración dichas condiciones, procederemos a elaborar los módulos según la metodología que queramos llevar a cabo. Podremos dividir los módulos diferencias en contenidos, dinámicas, actividades y trabajos, o por el contrario ir englobando en cada tema cada aspecto que creamos importante resaltar como las dinámicas, las actividades, etc.
Seguidamente tendremos en cuenta el contexto, así como los destinatarios a los que nos vamos a dirigir y definir las finalidades en base a esto y en base al curriculum.
Desarrollar un programa de la asignatura en el que aparezcan los objetivos, los contenidos, la metodología, la evaluación y la bibliografía.
Y por último, en cada módulo por tema, se deben ir desarrollando las unidades o temas, las actividades, etc.

- Definición de B-learning en relación con el trabajo.
- Condiciones para la implementación de una modalidad B-learning en una institución de educación superior.
- Herramienta metodológica: Diseño Instruccional.
- Metodología.
- Evaluación.
Hector Fabio Hoyos Giraldo. (2006). Implementación de B- learning y la estrategia de formación por proyectos para generar soluciones educativas para el desarrollo de competencias. Sitio web: http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/2006/ponencias/art097.pdf
- Consultoría
Proceso de diseño técnico y pedagógico para los programas  de formación en b-learning.
- Escenarios b-learning
Se trata de escenarios de aprendizaje donde se utilizan medios didácticos interactivos, y donde se ponen en práctica las estrategias pedagógicas.
- Formación técnico pedagógica
Formación continua para aquellos docentes b- learning.
- Tutorización e integración
Orientación y administración tanto de la plataforma como de los escenarios reales.
- Evaluación y soporte
Seguimiento del proceso de los alumnados mediante la informatización.
- Ambientes interactivos
Construcción de un aprendizaje colectivo. El conocimiento previo hace que la cantidad de recursos aumente y los mismos alumnos se retroalimenten.
- Ambientes lúdicos
Los alumnos construyen un conocimiento a través de los sentidos; cuando tocan, huelen, escuchan, etc.
- Ambientes creativos
Promueven la capacidad de invención e innovación y crea respuestas a problemas que se ha planteado el alumno.
- Ambientes colaborativos
Los estudiantes trabajan en grupo para un mismo fin haciéndolo de manera solidaria.
- Formación por proyectos en b- learning
Se trata de ofrecer une escenario de aprendizaje para que los alumnos vayan al ritmo que deseen. El ron del docente cambia, ya no es transmisor de contenidos sino que promueve situación de aprendizaje, de esta manera el aprendizaje autónomo crece. El docente sigue asumiento su rol "tradicional" corrigiendo actividades, proponiendo trabajos a través de la plataforma, combinándolo siempre con las clases presenciales.
Al parecer la tasa de retención con la enseñanza tradicional es del 58% mientras que con el aprendizaje b- learning la retención de conocimientos se eleva entre un 72% y un 92%, lo cual es algo bastante significativo.
La gran capacidad que tienen el b-learning para transferir conocimientos está en la combinación de las diferentes estrategias pedagógicas como; aprendizaje autónomo, ensayo-error,  trabajo en equipo,  solo existen alimentación positivas y no castigos, etc.
- Formación por cadenas productivas
Esta perspectiva le ofrece al alumno una visión global de los contenidos pues dispone no solo de contenidos sino de la red y la tecnología que le facilita el aprendizaje. (Convergencia). Existe gran cantidad de herramientas didácticas con recursos didácticos en la red que enriquecen el aprendizaje de manera más eficiente.
- Formación por proyectos
Garantiza el desarrollo de las competencias laborales en los programas de formación.
Además transporta al estudiante a situaciones reales, y a partir de esa necesidad real construye su propio aprendizaje. Esto hace que los alumnos adquieran mayor responsabilidad y papel protagonista.

Para llevar a cabo el aprendizaje b-learning, que tan solo es adaptar la educación a una nueva era, basta con tener acceso a Internet.
Existen muchas plataformas educativas en las que podemos trabajar, pero una de las más conocidas es España es la plataforma Moodle.
Según señala el Ministerio de Educación Cultura y Deporte (http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/184/cd/indice.htm) Moodle se basa en:

• Constructivismo: sostiene que los seres humanos construimos nuevos conocimientos, de manera activa, interaccionando con el entorno.
• Construccionismo: explica que el aprendizaje es más efectivo cuando se construye algo que ha de mostrarse a los demás.
• Constructivismo social: consiste en “la construcción de cosas de un grupo social para otro, creando colaborativamente una pequeña cultura de artefactos compartidos con significados compartidos”
• Conectados y separados: para lograr un comportamiento constructivo es necesario mantener un equilibrio entre un comportamiento conectado (manifestar empatía, es decir, ser capaz de ponerse en el lugar de los demás) y un comportamiento separado (centrado en la lógica y los “hechos”).

La plataforma de teleformación Moodle, así como otras muchas aplicaciones de web dinámica como Claroline, Joomla, MediaWiki, Mahara, etc, requieren para su funcionamiento generar páginas web dinámicas, para lo que se necesita un servidor web, un gestor de base de datos y un lenguaje de programación. Una combinación muy utilizada es el servidor web Apache, el gestor de base de datos MySQL y el lenguaje de programación PHP. 
Una de las opciones para crear tu curso Moodle es instalarlo en un servidor de alojamiento (hosting Web). Si tienes ya tu propio alojamiento (ya sea gratuito o de pago) puedes instalar Moodle ahí. En caso contrario, a continuación encontrarás algunas opciones gratuitas y más o menos fiables: webhost, heliohost, byethost, etc.

Además de la plataforma moodle, contamos con otros recursos por los que también se puede llevar a cabo el aprendizaje b-learning, como son el correo electrónico, las redes sociales: facebook, twitter, skype, o incluso algunas más personas como es Whatsapp, con la cual se podrían crear grupos de comunicación instantánea. Todos estos recursos deben estar precedido por unos objetivos y criterios. 

PREGUNTAS/ EVALUACIÓN/ AUTOEVALUACIÓN

1. ¿A través de qué medio podemos llevar a cabo el aprendizaje b- learning? Generalmente a través de plataformas y entornos educativos

2. Señala alguno de los ambientes fomentados por el b-learning. Ambientes lúdicos, interactivos, creativos, etc.

3. ¿Es la formación por proyectos un recurso imprescindible a la hora de llevar a cabo un curso de b-learning? Sí, porque el alumno marca su propio ritmo de aprendizaje, porque el rol del docente da un giro y se moderniza y porque la retención de conocimientos y construcción de aprendizajes es más alta con respecto a una enseñanza tradicional.

EVALUACIÓN

La evaluación es un instrumento muy útil que nos ayuda a identificar lo que ocurre en los diferentes momentos del proceso de formación. Así, nos proporciona información cuantitativa y cualitativa que nos orienta sobre el grupo de participantes y las personas que lo forman. Además, nos dice qué grado de éxito hemos alcanzado en los objetivos previamente planteados.

De este modo, tal y como explica Casamayor(2008), evaluamos con una serie de objetivos, todos complementarios:
-Hacer consciente al participante en su progreso.
-Conocer qué está sucediendo en el proceso de formación y arbitrar las mejoras en este proceso.
-Facilitar las ayudas de los alumnos con dificultades.
-Valorar si hemos obtenido los resultados esperados.
-Valorar si los servicios vinculados a la formación han estado a la altura de las expectativas de los participantes.

Por otro lado, en cualquier diseño de evaluación de programas e-learning, b-learning es imprescindible considerar la evaluación continua como instrumento principal. Así, no sólo se tendrá en cuenta la calificación del alumno,  sino que servirá para guiar a éste en su proceso de aprendizaje.
Aunque en determinados niveles educativos la evaluación cumple exclusivamente la función de medir este aprendizaje, esta finalidad pierde sentido en el ámbito de la formación continua.

Esta formación continua podemos dividirla en educación informal y formal.

-Evaluación informal. Este tipo de evaluaciones pueden ser más objetivas y se realizan de forma más cotidiana. Se incluye la participación en los debates, foros o chats, la resolución de los ejercicios o actividades propuestos por el tutor y la resolución de casos, herramientas que vemos más adelante.

-Evaluación formal. Son aquellas actividades realizadas de una forma más predeterminada. Se realizan con una planificación previa. Es más objetiva y fiable.Esta evaluación incluye la autoevaluación y la heteroevaluación. Dentro de la autoevaluación se incluyen los cuestionarios cerrados, explicados más adelante, los cuales ofrecen el resultado de manera inmediata de modo que sólo puede existir una respuesta, considerando este instrumento una forma de evaluación muy objetiva. Por otro lado nos encontramos con a heteroevaluación, incluyendo las pruebas finales de carácter reflexivo realizadas al final de cada tema. Al corregirlas  el tutor, se trata de una evaluación externa, ajena a la persona que realiza la actividad. Es decir, una heteroevaluación.

Por otro lado, es importante no solo centrarse en la evaluación del programa o del alumno sino además se evalúe el docente para que así se pueda producir una correcta metodología y actitud de éste. Zapata(2010) afirma que no hay certeza en cuanto a metodologías de evaluación aplicadas a cada una de las instancias y agentes que intervienen. Así, en relación con las actividades llevadas a cabo durante todo el proceso formativo el docente ha de generar una reflexión sobre éstas a partir del proceso de evaluación así como establecer una serie de criterios acordes a las necesidades de la formación. De este modo, para que cada integrante del proceso educativo participe de una manera adecuada en este, se ha de realizar también una evaluación externa.
Partiendo del cuadro expuesto a continuación, tanto evaluación interna como externa ha de tener en cuenta los procesos evaluativos, teniendo en cuenta numerosos aspectos relacionados con el educando y las interacciones en el entorno virtual, la sistematización de ambos sistemas o la gestión o administración, la motivación y la participación del estudiante

Para poder evaluar el programa de formación, nos apoyamos en una serie de intrumentos. Entre ellos, destacamos los siguientes:

-Participación en debates/foros. Los foros son recursos de comunicación grupal inmediata mediante el cual los alumnos participan de manera activa. Dependiendo del momento en el que nos encontremos, así como de la finalidad con lo que lo queramos usarlo, usaremos diferentes tipos. Así, podemos usar este recurso para discutir sobre una temática polémica para que así cree un debate interesante, para trabajar sobre una temática del contenido de forma grupal usando el foro de forma dinamizada individual mediante el cual se deberá iniciar el debate estableciendo la temática, tiempos y criterios de intervención así como las conclusiones finales. Finalmente, podemos usar el foro para abrir un espacio para resolver las dudas que se vayan planteando a lo largo del trabajo para así facilitar un correcto funcionamiento y, consecuentemente, una mejor evaluación.
Esta herramienta nos puede servir para evaluar todo el proceso formativo. No sólo se puede observar las personas que participan más y muestran un mayor interés, sino que además se puede establecer un control del trabajo en grupo a realizar durante las intervenciones de éste.

-Resolución de ejercicios propuestos por el tutor. A través de la plataforma se pueden subir una serie de ejercicios para que el alumno realice. Éstos serán acorde a los contenidos y en ellos se tendrá que poner de manifiesto todo lo aprendido. El tutor según lo determine realizará diversas actividades para así evaluar al alumnado según se adapte a los objetivos y contenidos previamente realizados. Estos ejercicios pueden ser desde preguntas relacionadas con la temática hasta la resolución de casos, mediante el cual el alumno ha de poner en práctica todo lo trabajado para que así se pueda entender la capacidad de resolución de problemas según lo aprendido. Estos ejercicios se subirán a través de la plataforma o se podrá hacer uso de las diversas formas de contacto online, como puede ser el correo electrónico.

-Cuestionarios. Esta herramienta parte de la realización de una serie de ítems en los cuales se ha de plantear la solución a cada uno de ellos. Los cuestionarios pueden ser de respuesta cerrada. Éstos ofrecen una serie de respuestas determinadas para que así se elija la que se considere más adecuada según la situación planteada. También nos encontramos con los que son de respuesta abierta, de manera que se puede responder a las cuestiones de forma libre. Esta evaluación es orientativa ya que es útil para que el alumno compruebe el grado de adquisición de los conocimientos expuestos en el tema. La puntuación obtenida puede tenerse en cuenta o no para la calificación final.

Asimismo, podemos elaborar cuestionarios de satisfacción para comprobar si los participantes han realizado el programa de manera correcta, cumplido con sus expectativas y objetivos principales o alcanzado los aprendizajes deseados, así como si los recursos usados han servido de ayuda. De este modo, valoraremos si el trabajo realizado es el correcto o necesita mejorar en algún aspecto en concreto. 

-Uso de los blogs. Son espacios web donde se recopilan mensajes de uno o varios autores sobre una determinada temática, situados en orden cronológico inverso.Cada entrada del blog permite que los lectores escriban sus propios comentarios y así participen en éste. En él podemos incorporar numerosos recursos multimedia como imágenes, vídeos, enlaces de interés o archivos adjuntos. Así, esta herramienta puede servir para evaluar la participación del alumnado y de la aplicación de contenidos en éste. Además, puede servir al docente para compartir todo tipo de contenido relacionado con el material tratado y así evaluar su actividad como tutor.

- Participación en los wikis. Un wiki es un repositorio de páginas web que están conectadas entre sí. Cada una de ellas puede ser visitada y editada por cualquier usuario mediante un navegador. Como ejemplo podemos tomar la ya conocida Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada, en la que personas de todo el mundo pueden compartir información de interés general.
Permite que un conjunto de personas construyan de manera colaborativa un conocimiento ya que desde cualquier parte del mundo cualquier persona con acceso a internet puede consultarla o introducir más información, añadiendo una nueva entrada o aportando información a las ya construidas. Este instrumento tiene una finalidad similar al blog en cuanto a evaluación. A través de ésta podemos observar la participación de los agentes del proceso de aprendizaje así como compartir información para poder ayudarnos a una correcta evaluación.

-Interacción a través de redes sociales. Las redes sociales son un recurso que cada vez se hace más latente en el aprendizaje e-learning b-learning. Son muchas las que actualmente podemos usar para ello: twitter, facebook, correo electrónico, etc.
A través de éstas, se pueden compartir la información recibida aplicándolo a la práctica y así poder comprobar que se ha realizado una correcta comprensión de los contenidos tratados en las actividades formativas. Además, estas redes sociales pueden servir para comunicarse entre los alumnos, tanto entre ellos como con el propio docente y tratar así todas las actividades previamente planteadas.
Así, este recurso puede servirnos de gran ayuda para la evaluación del programa en cuanto a participación, aplicación a la práctica o incluso como agente de comunicación.



Por otro lado, para llevar la propuesta llevada a cabo en el blog, proponemos el uso de las preguntas realizadas al final de cada módulo para así comprobar los conocimientos adquiridos

Además, realizamos una encuesta de satisfacción que mostramos  para que así podamos evaluar el blog con sus correspondientes características.
 A través de este enlace accedemos a la encuesta realizada:
 http://www.encuesta2.com/encuesta-22632/encuesta-satisfaccion.html



Preguntas de V o F
1.En la evaluación de programas de e-learning b-learning es imprescindible que nos basemos en la evaluación final.
2. Hemos de integrar también la evaluación externa para integrar a todos los participantes del proceso de formación.
3. Uno de los usos que podemos darle al foro es el de abrir un espacio para resolver dudas.
4.Los ejercicios planteados por el tutor son evaluados por el alumno.
5. Los cuestionarios son siempre de respuesta cerrada.
6. En los blogs, la información recopilada se sitúa en un orden cronológico inverso.
7. En las wikis puede participar cualquier persona de todo el mundo.
8. Las redes sociales sirven exclusivamente para comunicarse.


Respuestas
1.F.
2. V
3.V
4. F
5. F
6. V
7. V
8. F

Preguntas de respuesta corta
1.¿Cuáles son los objetivos principales de la evaluación en b-learning e-learning?
2. ¿Como se divide la evaluación de la formación continua?
3.¿Cuáles son los principales instrumentos de evaluación en e-learning b-learning con los que podemos encontrarnos?



Respuestas
1. Hacer consciente al participante en su progreso, conocer qué está sucediendo en el proceso de formación así como arbitrar las mejoras en este proceso, facilitar las ayudas de los alumnos con dificultades, valorar si hemos obtenido los resultados esperados, valorar si los servicios vinculados a la formación han estado a la altura de las expectativas de los participantes.
2. En educación formal e informal.
3. Los debates/ foros, ejercicios propuestos por el tutor, cuestionarios, los blogs, los wikis y las redes sociales.

Información obtenida de:

-Aguado, D. , Arranz, V,   Valera, A. y  Marín, S. (2011). Evaluación de un programa blended-learning para el desarrollo de la competencia trabajar en equipo. Revista Psicothema( 23), pp 356-361.
-Casamayor, G.(2008) La formación online. Una mirada integral sobre el e-learning, b-learning...
 -González , K.,   Padilla J. E,  Armando, D. (2011) Fundamentos conceptuales para la evaluación del docente en contextos b-learning. Revista Virtual Universidad Católica del Norte,(34), pp. 220-243
 -Ladino, D.  (2012). Evaluación de una propuesta formativa Blended learning en el Instituto de Postgrados-Forum de la Universidad de La Sabana 


 

PROGRAMAS, PROYECTOS, ACTIVIDADES...

Las diferentes actividades que el docente puede organizar para que los alumnos realicen a través de un proyecto b-learning, podrían ser algunas de las siguientes:

- Redacción de experiencias personales a través de un blog.

- Contestar diferentes preguntas basándose en la lectura de un articulo de Internet.

- Participar en un foro temático.

- investigar  un tema de actualidad con las diferentes herramientas que ofrece Internet.

- comprender diferentes novelas en lecturas digitales y realizar puestas en común sobre las mismas.

- expresar una serie de hechos terminados en un medio o largo plazo.

- analizar un artículo en la red a cerca de los resultados probables de un hecho.

- redactar una situación hipotética a partir de un artículo de Internet.

- elaborar un vídeo reportaje para entender en profundidad cualquier tema de interés.

- "think-pair- share". Compartir sugerencias con los compañeros.

- diseñar mapas conceptuales con el software "Inspiration" sobre diferentes conceptos.




Por otro lado el docente también podría añadir diferentes consejos, en la plataforma, como el cómo afrontar las diferentes actividades, añadir técnicas de estudio con las que los alumnos guiarse en su estudio, aportar diferentes herramientas tecnológicas para que los alumnos fueran conociendo el uso de estas al realizar sus actividades, etc.

Alemañy, C. (2009). Blended Learning y sus aplicaciones en entornos educativos. Cuadernos de educación y desarrollo. Vol 1, Nº2.

Para poder llevar a cabo estas múltiples actividades a través del b-learning, podemos contar con diferentes programas, como son: 

Learning self-study (auto aprendizaje/autoestudio) con otros medio Blended:

Se trata de un curso de autoestudio y es el centro del aprendizaje. No es necesario la asistencia presencial ya que, se va accediendo a diferentes elementos para desarrollar el aprendizaje. Este autoaprendizaje, finalizará con un test con evaluará los nuevos aprendizajes adquiridos. Ejemplo de ello son los cursos onlie.

Instructor-led program (programa guiado por Instructor) Blended con e-Learning auto-estudio:

 El programa es una mezcla de recursos guiados por un instructor y e-Learning auto-estudio. Las actividades e-Learning se utilizan como pre-requisitos, actividades de clase y actividades entre clases. Constituye una forma excelente de optimizar la eficiencia del aprendizaje presencial.

Live e-Learning (en vivo) con otros medios agregados:

 e-Learning en vivo, o webinars, forma la base de la capacitación. Auto-estudio, ejercicios y referencias son actividades aleatorias.

On-the-job training (OJT) (capacitación en el lugar de trabajo):

Los componentes principales son la capacitación en el lugar de trabajo con un supervisor o instructor. Ampliamente utilizado para programas donde las habilidades son complejas y deben "demostrarse".

Simulation (simulación) y laboratorio:

 Se utilizan simulaciones o laboratorios. Suele utilizarse para el aprendizaje de IT y de aplicación en los que se deben simular entornos completos

Josh Bersin; Editorial Bersin. Josh (2012)  .The Blended Learning Book. Edit: Wiley/Pfeiffer  (página 85). 

Dos ejemplos de programas de E-learning, a parte de las Moodles ya descritas con anterioridad, que hemos podido comprobar y que están sirviendo en múltiples universidades son:

Claroline :  es una plataforma de aprendizaje que permite a los formadores
construir cursos online y gestionar las actividades de aprendizaje y colaboración
en la Web.

Dokeos: es una suite de aprendizaje en línea basada en software libre. Provee

todas las características que una aplicación de aprendizaje en línea necesita,

desde la autoría de cursos hasta informes

Macías, D. (2010). Plataformas de enseñanza virtual libres y sus características de extensión, Universidad de Alcalá.

Preguntas Verdadero o Falso:

    1.      En el  e-learning self-study,  no se necesitara realizar ningun test tras finalizar el programa.

    2.      En el programa e-learning self-study, es obligatoria la asistencia de manera presencial, ya que si no, no se consiguen los objetivos.

    3.      El Instructor-led program, es un programa que no está guiado por un instructor.

Respuestas:

    1.      Falsa.

    2.      Falsa

    3.      Falsa

Preguntas cortas:

¿Para qué se utiliza el programa “Simulation”? 

¿Qué es el e-Learning self-study?

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